本书回顾了历史，对国外创造学研究进行文献综述；研究了创造性思维、创新能力的涵义；阐述了培养创新能力教育的目标、原则、途径；总结了课题组在学科教学实验中两种思维相结合的教学新模式，和培养创造性思维、创新精神、实践能力的初步经验；并借鉴了国内外创造教育的经验；从而提出了中小学创新教育体系的一个初步框架。
编者响应江泽民主席的号召，在“发展形象思维的理论研究与教学实践”课题研究的基础，对于中小学培养创新能力问题，进行了多方面深入的讨论与研究，编者回顾了历史，对国外创造学研究进行文献综述；研究了创造性思维、创新能力的涵义；阐述了培养创新能力的教育的目标、原则、途径；总结了课题组在学科教学实验中两种思维相结合的教学新模式，和培养创造性思维、创新精神、实践能力的初步经验；并借鉴了国内外创造教育的经验；从而提出了中小学创新教育体系的一个初步框架，撰写了此书。

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第一章 培养创新能力是时代的使命
第一节 中华民族是富有创造精神和创新能力的伟大民族
第二节 我国近代历史的回顾
第三节 历史的机遇与时代的使命
第二章 创造学概述
第一节 创造力、创造与创新
第二节 创造力的研究
第三节 创造力研究（创造学）的两个基本原理
第四节 创造过程
第五节 创造环境
第三章 创新能力
第一节 思维的基本分类——抽象思维和形象思维
第二节 创造性思维
第三节 创新精神
第四节 实践能力、动手能力
第五节 个性发展
第四章 传统教育能培养创新能力吗
第一节 传统教育——从夸美纽斯到凯洛夫
第二节 传统教育能培养创新能力吗——对传统教育的评析
第三节 近20年来我国中小学教学改革
第五章 构建中小学创新教育体系的目标、原则和途径
第一节 国内外创造教育概述
第二节 借鉴与创新
第三节 构建中小学创新教育体系的目标、原则和途径
第六章 注重发展形象思维，建立两种思维相结合的教学新模式（上）
第一节 教学过程理论的成就与存在的问题
第二节 发展形象思维，把两种思维结合起来，是对教学过程的优化与完善
第七章 注重发展形象思维，建立两种思维相结合的教学新模式（下）
第一节 教学模式
第二节 两种思维结合的学科教学新模式
第三节 思维的特点
第四节 发展思维的几个教学原则
第五节 多媒体教学——两种思维结合的教学好形式
第八章 重构教学方法体系
第一节 概述
第二节 常用的教学方法
第三节 自学法
第四节 探索法
第五节 发散训练法
第六节 想象法
第七节 直觉法
第九章 建立学科课程与活动课相结合的课程体系
第一节 学科课程的历史发展与现状分析
第二节 活动课的历史发展与现状分析
第三节 建立新的课程体系，全面提高学生素质，培养创新能力