本书以马克思主义为指导，采用历史学、法学、政治学、社会学和教育学的研究方法，在充分占有资料的基础上，对法国大革命时期公民教育的理论和实践做了全面研究，既简要剖析了大革命时期公民、公民身份、公民意识和公民教育概念的内涵和分歧，也回顾了法国旧制度“臣民教育”状况及其对社会发展的阻碍，重点分析了大革命时期公民教育理论产生的特殊社会背景、公民教育的内涵、实践历程和重要的社会历史作用。

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刘大明，1955年生，湖南省辰溪县人。1983年毕业于湘潭大学历史系历史专业；1990年毕业于云南大学历史系世界地区史、国别史专业，获历史学硕士学位；2003年毕业于北京大学历史系世界史专业，获历史学博士学位。现在湖南师范大学历史文化学院任教。曾参加国家社会科学基金课题一项，教育部高校课程改革研究课题一项；主编高教出版社教材《世界近代史》；先后在《世界历史》、《北大史学》等刊物发表学术论文十余篇。

引言
绪论 大革命时期公民教育的有关问题
一 公民和公民意识
二 大革命的两种公民教育概念
三 古典民主情怀对大革命公民教育的影响
上编 大革命公民教育的先声
第一章 旧制度法国的“臣民”教育
一 旧制度下的法国学校教育制度
二 旧制度下法国教育的社会后果
第二章 启蒙教育思想的兴起
一 启蒙运动与教育新思想的产生
二 启蒙运教育思想的理论分歧
第三节 启蒙时代职业的技术教育的传播和成就
一 法国职业技术教育的开端与推进
二 旧制度下职业技术教育的成就
第四章 教育民主化的阻力教育改革的要求
一 法国社会对于民众教育的态度及其原因
二 1789年陈情书的教育改革要求
下篇 大革命公民教育的理论与实践
第五章 “民族再生”和创造“新人”
一 “民族再生”和两种再生观
二 两种再生观的功能和作用
第六章 “民族再生”使命指导下的公民教育理论
一 百科全书派教育理论的继承
二 道德教化的教育理论
第七章 世俗领域内的公民教育：从道德教化到暴力教化
……
第八章 宗教领域内的公民教育：从教会改组到造神运动
第九章 大革命初期学校教育的困境（1789-1794）
第十章 现代学校教育的起步（1794-1799）
结论
参考书目